简单的测试，让数院的周海教授看到了徐川的数学功底，也有些羡慕物院的陈正平。
能在刚进入大学阶段就拥有堪比研究生功底的学生，他怎么就没有遇到过呢？
虽然没有人规定一名学生不能有两名老师，且尽管是完全不同的两科目，他也不好厚着脸皮去和陈正平抢人。
“周老师，我有个问题想请教一下。”周海准备离开，但被徐川喊住了。
“哦？是什么问题，说来听听。”周海有些好奇的问道。
徐川从椅子上取下挂着的书包，从里面掏出了一个灰色的笔记本，翻开找到这两天的笔迹。
确认没有找错后递给了周海。
“周老师，这是我这两天在读《线性算子的因式分解与巴拿赫空间的几何性质》时列出来的一些问题，我推衍到一半解不开了，您帮忙看看？”
“行，我看看。”
周海伸手接过了笔记本，饶有兴致的看去。
刚才的简单询问虽然让他看到了徐川的数学功底，但却没有看到他的极限。
而能难住他的题目，必定能代表学识抵达了何方。
就让他看看这名学生的深浅好了。
“这字，真漂亮。”
笔记本入手，上面的整洁字迹就让周海心中赞扬了一声。
说实话，搞数学的，真就没几个字写的好看的。
当然，搞数学的也不需要自己的字有多好看，研究阶段只要自己写出来的东西能看懂就行。
这就跟搞编程的一样，自己写出来的代码，只要能运行，自己能看懂是啥意思啥功能就行了。
至于有没有注释什么的，那重要吗？
不重要。
至于真要证实或者研究出来了，大不了再费点功夫将论文敲到电脑里面去嘛。
所以基本上数学老师和数学家的字迹都是龙飞凤舞的。
“weylsw:pce算子的特征值分布与计算。”
“定理一：假设Ωr是有界开区域(不对边界的正则性做要求)，那么存在单调上升的无界序列{λk}满足：0ap;lt;λ≤λ≤，lik→∞λk=+∞。”
“定理二：若Ω是立方体区域，也即形如[a，b]*[a，b]”
“定理三：.”
“若n（λk）是有界开区域Ω上的特征值计数函数，那么，是否能在r3中构造了一对等谱非等距同构分形鼓，并在此基础上，证明其波数目函数有精确的
笔记本上的字迹入目，周海的目光就全聚集到了这上面。
“等谱非等距同构和分形鼓数学方面的问题吗？”
“在r3的基础上构建一个等谱非等距同构分形鼓来证明波数目函数的
“能利用区域单调性和极小性原理给出特征值的一个刻画吗？”